1．引言

未來取向是指一個(gè)人對(duì)未來的思考和規(guī)劃［1］，它在發(fā)展個(gè)體的成長過程中發(fā)揮著重要作用。人類思維的一個(gè)主要特征就是指向未來的事件［2］，而關(guān)于未來的思考和規(guī)劃，對(duì)于生理、心理和社會(huì)地位均處在巨大變化過程中的青少年有著更為重要的意義。青少年思考未來，準(zhǔn)備向成人過渡。這是一個(gè)集中建構(gòu)新思想、新觀念、責(zé)任、自我信念以及確立人生觀價(jià)值觀的時(shí)期。未來取向的積極發(fā)展有助于青少年自我同一性的形成［2］，有助于其良好成長［3，4］，并且能夠保護(hù)個(gè)體免受環(huán)境危險(xiǎn)因素的影響［5，6］。因此，未來取向的研究對(duì)促進(jìn)青少年的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

青少年關(guān)于未來的設(shè)想，是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的過程［7，8］。青少年身心發(fā)展迅速，極易受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的影響，從而導(dǎo)致身心發(fā)展的失衡。因此，作為影響青少年發(fā)展的重要他人，父母和同伴是青少年獲取信息、建議及支持的直接且重要的來源。馬姆伯格()的研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體確定未來計(jì)劃的過程中，父母最常提供信息，其次是同伴，然后是學(xué)?；蛎襟w［7］。本文擬從對(duì)青少年未來取向影響最大的家庭環(huán)境研究入手，并結(jié)合我國青少年的心理特點(diǎn)和家庭系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的家庭教育提出一些建議，以促進(jìn)青少年健康成長。

2．家庭環(huán)境對(duì)青少年未來取向的影響

家庭是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)，個(gè)體以家庭為基地與外部環(huán)境相互作用。溫馨和睦的家庭環(huán)境，融洽的父母關(guān)系，父母對(duì)孩子的關(guān)愛和理解家庭教育和未來，父母與孩子之間的交流以及父母人生態(tài)度積極與否，都會(huì)對(duì)孩子的人生目標(biāo)和身心健康起到至關(guān)重要的作用。［9］

2．1父母教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式是青少年心理發(fā)展的重要情感背景［10］。它直接作用于親子互動(dòng)過程，對(duì)青少年發(fā)展具有重要的影響。積極的父母教養(yǎng)方式，如父母對(duì)子女有較高的接受性，讓子女較多地參與家庭事務(wù)，賦予子女較多的心理自主，對(duì)子女進(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)督等，能夠促進(jìn)青少年對(duì)自身未來教育和職業(yè)發(fā)展的積極探索和投入以及對(duì)未來教育和職業(yè)發(fā)展的樂觀期待［10］。積極的父母教養(yǎng)方式不僅能夠促進(jìn)青少年積極的即時(shí)行為，還能夠促進(jìn)其指向未來的行為和態(tài)度的積極發(fā)展［11］。諾米()等人研究發(fā)現(xiàn)，青少年感知到的民主的教養(yǎng)方式與未來取向呈正相關(guān)［12］。在對(duì)不同父母教養(yǎng)類型家庭的青少年未來取向發(fā)展的比較中發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母教養(yǎng)家庭的青少年對(duì)未來教育和職業(yè)的探索、投入及態(tài)度均最為積極［10］。森格納()等人發(fā)現(xiàn)，接受—自主型的父母教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)青少年對(duì)未來的積極探索和投入［13］。父母的開放性、對(duì)職業(yè)發(fā)展的支持度、權(quán)威型父母教養(yǎng)方式以及提倡個(gè)性的家庭，會(huì)直接促進(jìn)青少年今后對(duì)未來的積極探索，并且通過促進(jìn)青少年適應(yīng)性人格的形成間接地促進(jìn)青少年的積極探索［14］。

2．2親子互動(dòng)

親子溝通是親子互動(dòng)的重要方式，也是青少年獲取信息的一個(gè)重要渠道。研究者一致認(rèn)為，親子溝通是影響青少年心理發(fā)展的一個(gè)核心且基礎(chǔ)的方面［15，16］。父母教養(yǎng)方式和父母行為對(duì)青少年心理發(fā)展的影響在一定程度上也是通過親子溝通而起作用的。親子溝通是指父母與子女之間交換信息、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和資料，以達(dá)到相互了解、信任與合作的過程。父母對(duì)青少年未來規(guī)劃和態(tài)度的指導(dǎo)、幫助正是通過這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)的。研究者指出，除溫暖和支持性的家庭互動(dòng)過程外，如果父母愿意公開討論，對(duì)新信息和子女的發(fā)展持開放的態(tài)度或鼓勵(lì)青少年獨(dú)立思考和行動(dòng)，青少年會(huì)更積極地進(jìn)行探索［15］。蘭茲(Lanz)等人的研究發(fā)現(xiàn)，積極與母親溝通的青少年有著更高的內(nèi)部控制信念［8］。諾米()報(bào)告了親子互動(dòng)對(duì)青少年思考未來的影響方面的發(fā)展性變化［17］。他的研究表明，父母管教在孩子11歲時(shí)起著降低樂觀水平的重要作用，而家庭討論水平在15歲時(shí)起著提高樂觀水平的重要作用。這說明當(dāng)孩子們尋求自我獨(dú)立的自時(shí)，青春期晚期積極的、相互的交流就變得更加重要。諾米在研究中也發(fā)現(xiàn)，積極的家庭氛圍會(huì)提高11歲孩子的未來計(jì)劃水平，而對(duì)于18歲孩子則會(huì)降低其水平［1］?？傊?，這些結(jié)果表明，隨著青少年年齡的變化，家庭互動(dòng)的不同方面在未來取向發(fā)展中的作用也不斷變化。

2．3家庭支持

與兒童期的教養(yǎng)、保護(hù)、社會(huì)化功能相比，家庭在青少年期對(duì)青少年發(fā)展的支持和指導(dǎo)功能就變得尤為顯著和重要［18］。父母支持是影響青少年在關(guān)注他們未來和對(duì)自身發(fā)展期望等方面表現(xiàn)出差異的重要因素。父母支持可以增長青少年在教育和職業(yè)領(lǐng)域的計(jì)劃活動(dòng)水平［19］，還可以增加其對(duì)未來的樂觀性和內(nèi)控性［17］。知覺到父母愛自己、支持自己的孩子將形成對(duì)未來信任和積極的態(tài)度，他們更相信未來的成功是自己行為的結(jié)果，較之于感知到父母支持少的孩子更加傾向于投入到未來目標(biāo)成功的活動(dòng)中去［20］。麥凱布()等人研究發(fā)現(xiàn)，青少年感知到的父母對(duì)自己未來的思考和計(jì)劃的支持程度能預(yù)測(cè)其對(duì)未來思考的頻率和詳盡程度，也能預(yù)測(cè)青少年對(duì)未來的樂觀性程度［21］。這些研究表明，當(dāng)青少年感知到家庭是支持性的、可依賴的時(shí)，他們可以通過家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得更好的心理準(zhǔn)備，從而成功地向成年期過渡。

3．對(duì)我國家庭教育的幾點(diǎn)啟示

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是這兩者所無法取代的。針對(duì)我國青少年的心理特點(diǎn)和家庭系統(tǒng)的變化，筆者認(rèn)為當(dāng)前未來取向的研究成果至少對(duì)我國家庭教育有如下幾點(diǎn)啟示:

3．1通過營造優(yōu)良的家庭氛圍，培養(yǎng)青少年形成良好的心理品質(zhì)，樹立正確的人生觀

家庭是青少年生活的主要場(chǎng)所，因此家長要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、和睦、民主的家庭氣氛，使子女受到感染和熏陶。

首先，為子女提供心理自主的機(jī)會(huì)能夠促進(jìn)青少年思考和規(guī)劃未來的主動(dòng)性，提高其規(guī)劃和決策能力［22］。當(dāng)前我國大多為獨(dú)生子女家庭，切忌對(duì)子女過度溺愛，萬事包辦，父母應(yīng)采用積極的教養(yǎng)方式，給予每個(gè)家庭成員公平參與家庭事務(wù)的機(jī)會(huì)，使其獲得應(yīng)有的尊重，鼓勵(lì)子女進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自我反思，并且協(xié)助子女規(guī)劃其未來發(fā)展。

其次，個(gè)體的氣質(zhì)、自我效能感、自我概念，控制信念等也會(huì)影響到個(gè)體未來取向的發(fā)展［23，24］。研究表明，自我概念不一致的個(gè)體比自我概念一致的個(gè)體報(bào)告了更多的焦慮家庭教育和未來，對(duì)未來更加悲觀，在回答與未來有關(guān)的問題時(shí)他們感覺更孤單，并且他們對(duì)自己是誰感到更加困惑［25］。還有研究表明，高自尊的人較之于低自尊的人更加積極地思考他們的未來［26］。因此，父母在日常生活中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子形成良好的心理品質(zhì)，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。例如增強(qiáng)孩子的自我效能感，在孩子成功時(shí)對(duì)其能力多加肯定，失敗時(shí)幫助其分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子相信自己。家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自我控制力，一方面培養(yǎng)孩子能經(jīng)得起成功和表揚(yáng)，不驕傲不浮躁;另一方面要提高孩子的耐挫力，當(dāng)遭受挫折和失敗時(shí)，能迅速調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)。

再次，良好的親子關(guān)系有利于父母與青少年交流，能夠?yàn)槠涮峁┬湃胃泻桶踩?。父母通過與子女交流自己的期望、道德觀念、社會(huì)習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)等，來指導(dǎo)其興趣、目標(biāo)和人生觀、價(jià)值觀的形成。孩子在成長過程中難免會(huì)遇到各種各樣的煩惱和困惑，家長應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，溝通不是父母單方面?zhèn)鬟_(dá)自己的意見、想法家庭教育和未來，而是與孩子交換各自的意見和想法。家長與子女進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)本著尊重、真誠、同理心的態(tài)度，注重積極傾聽、理解包容，在孩子遇到學(xué)習(xí)或生活上的煩惱和挫折時(shí)，及時(shí)給予孩子積極的心理支持;對(duì)孩子勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新興趣加以鼓勵(lì);對(duì)孩子正確的行為給予肯定，努力使自己成為孩子心靈的港灣、情感的歸宿。

此外，家長在對(duì)青少年進(jìn)行教育的同時(shí)，也要隨時(shí)關(guān)注青少年的身心發(fā)展變化。處于青春期的不同階段，孩子的身心特點(diǎn)及心理需求是不同的，家長應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)孩子不同時(shí)期的特點(diǎn)來調(diào)整自己的教育策略和方式、方法。青少年時(shí)期是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹立人生觀的最佳時(shí)期。幫助青少年樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，完善其人格，培養(yǎng)其形成良好的意志品質(zhì)，是家庭的重要職責(zé)。營造溫馨、和諧、民主的家庭氣氛，與子女建立良好的親子關(guān)系，為子女提供心理上的支持，培養(yǎng)子女形成積極健康的人生觀、豁達(dá)樂觀的個(gè)性、勇于面對(duì)困難的品質(zhì)，使他們樹立遠(yuǎn)大又切合自己實(shí)際的理想，能夠?qū)ψ约旱奈磥磉M(jìn)行合理的規(guī)劃與安排。

3．2樹立正確的父母行為典范，對(duì)子女的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境為青少年樹立了一個(gè)生活中的榜樣。擁有態(tài)度積極的父母及婚姻幸福家庭的個(gè)體，在婚姻未來取向和家庭未來取向方面更樂觀［17，19］。身教重于言教，父母通過為子女樹立角色榜樣并提供教導(dǎo)，來影響青少年應(yīng)對(duì)自身未來發(fā)展的態(tài)度及方式。家長是子女最直接、最經(jīng)常的模仿對(duì)象，只有家長自身的素質(zhì)提高了，才能更好地引導(dǎo)孩子健康成長。因此，家長應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，在日常生活中時(shí)常檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，不斷克服并修正自身的不足之處。同時(shí)，應(yīng)對(duì)子女的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，對(duì)子女的正確行為給予強(qiáng)化。對(duì)于孩子提出的不合理要求，應(yīng)不予理睬或直接拒絕;對(duì)于合理要求，除了必須立即給予滿足的要求之外，應(yīng)盡可能的延遲滿足，以使他們明白，要實(shí)現(xiàn)自己的愿望必須為之付出努力，借以塑造子女的積極行為，同時(shí)也要對(duì)積極行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)。其次，對(duì)子女的錯(cuò)誤行為進(jìn)行正確教導(dǎo)。一旦孩子有了錯(cuò)誤的言行，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。青少年正處于各方面發(fā)展的過渡時(shí)期，教導(dǎo)方式不當(dāng)可能造成其逆反心理，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的不良影響。因此家長不要對(duì)孩子進(jìn)行諷刺和奚落，不要侮辱孩子的人格，摧殘其身心，要耐心地對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤言行的危害，使孩子感到羞愧，有所覺悟，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。倘若是由于家長觀點(diǎn)有誤而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷，家長也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，為孩子樹立良好的榜樣。

3．3建立有效的家庭、學(xué)校、社會(huì)合作關(guān)系

青少年感受到的社會(huì)支持水平越高，其未來取向也越好［25］。社會(huì)支持作為一種有效的保護(hù)性因素，對(duì)青少年各方面的發(fā)展均具有重要的影響，它能有效緩解青少年的負(fù)性情緒，減少其所受到的消極影響。青少年獲得的來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持，能夠幫助其克服所面臨的困境和障礙，并且為青少年關(guān)于未來職業(yè)的興趣、目標(biāo)和行為的發(fā)展提供潛在的資源［26］。因此，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)好家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育之間的關(guān)系，形成教育合力，為青少年的健康成長營造良好的氛圍。具體而言:(1)家庭與學(xué)校聯(lián)合教育。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校應(yīng)共同努力，互相支持，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到來自家庭的支持，家長在教育子女時(shí)能得到來自學(xué)校的指導(dǎo)。(2)家庭、學(xué)校與社會(huì)共同教育。家庭、學(xué)校都應(yīng)充分重視社會(huì)教育的作用，例如家長應(yīng)注重在日常生活中對(duì)青少年進(jìn)行正確的社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生們參與各種社會(huì)教育活動(dòng)等。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)青少年全面、和諧的發(fā)展目標(biāo)。