中美家庭教育差異論文英文開(kāi)題報(bào)告中美家庭教育差異姓名：閆姍姍班級(jí)：1003班學(xué)號(hào)：專業(yè)：英語(yǔ)一、課題研究目的1.正確認(rèn)識(shí)中美兩國(guó)家庭教育差異及其原因中美兩國(guó)由于在文化傳統(tǒng)，觀念意識(shí)，生活方式以及社會(huì)習(xí)俗等方面存在著許多差異。分析兩國(guó)家庭教育差異的原因是我們正確借鑒美國(guó)的先進(jìn)育人理念的前提。2.尋找，借鑒美國(guó)一種更加合理的家庭教育方式。中美在家庭教育方式中存在很多差異，在這個(gè)差異中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)借鑒美國(guó)合理的家庭教育方式有助于使中國(guó)的家庭教育趨于完善。3.完善中國(guó)整個(gè)教育體系家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的，作為教育中一個(gè)重要細(xì)胞，對(duì)中美家庭教育方式差異的對(duì)比研究能夠有效的完善整個(gè)教育體系。4.促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，提高未來(lái)人才的素質(zhì)。家庭教育在教育體系中起著重要作用，家庭是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的主要場(chǎng)所，對(duì)其日后的良好習(xí)性的養(yǎng)成和智力的開(kāi)發(fā)有著十分重要的作用。二、課題意義《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，研究教育方法，培養(yǎng)子女具有良好的品德和行為習(xí)慣。”《中華人民共和國(guó)教育法》明確提出了要建立和完善終身教育體系，這包含了家庭教育在內(nèi)的教育，也可以說(shuō)家庭教育在一個(gè)人的終身教育中是出于起點(diǎn)位置的。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“現(xiàn)今父母教育子女，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史。”家庭教育已經(jīng)成為全世界面臨的課題，家庭教育在人才的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。中美兩國(guó)家庭教育存在著兩種截然不同的教育觀念，而這種觀念導(dǎo)致中美在教育方式上產(chǎn)生巨大差異。正確認(rèn)識(shí)兩國(guó)之間存在的這種差異對(duì)我國(guó)當(dāng)代家庭教育的良性發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文首先介紹家庭教育的定義和特征，接著，對(duì)中美家庭教育進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的相同之處和不同之處并分析造成這些差異的原因。最后，總結(jié)出從中美家庭教育對(duì)比分析中得到的啟示。通過(guò)中美家庭教育的對(duì)比分析，使人們對(duì)家庭教育的理解更加透徹，從而促進(jìn)中國(guó)家庭教育的發(fā)展。三、課題研究?jī)?nèi)容A.家庭教育的定義和特征B.對(duì)中美家庭教育方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的相同和不同之處C.找出造成中美家庭教育差異的原因D.從中美家庭教育差異中得到的啟示四、參考文獻(xiàn)[1]趙洪程：家庭教育是人生成長(zhǎng)的搖籃[J]；山西教育；XX年05期[2]張威：中美家庭教育方式比較[J]；《科技信息》；XX年31期[3]張曉亮：淺析中美家庭教育的差異[J]；《大眾文藝》；XX年23期[4]蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》；年[5]素·金，珍妮·金：《亞裔學(xué)生為何出色-家庭教育的17個(gè)訣竅》；XX年[6]彭立榮：《家庭教育學(xué)》；1993年[7]楊寶忠：《大教育視野中的家庭教育》；XXI......屆本科生畢業(yè)過(guò)程管理材料題目___中美家庭教育對(duì)比研究院系專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師林群__指導(dǎo)教師職稱副_教授綿陽(yáng)師范學(xué)院教務(wù)處制本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告表㈠中國(guó)對(duì)中美家庭教育的研究歷史1、二十世紀(jì)八十年代家庭教育的研究1978年中國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放的新時(shí)期，1980年9月北京市家庭教育研究會(huì)的成立，以及在此期間專門(mén)的家教期刊《父母必讀》創(chuàng)刊和專門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校“母范學(xué)堂”的創(chuàng)辦標(biāo)志著新中國(guó)家教事業(yè)的興起。

中國(guó)的家教事業(yè)雖然剛剛起步，但社會(huì)和民眾的關(guān)心和支持卻不斷升溫，廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的熱情迅速升高，尤其在城鎮(zhèn)形成了較大的聲勢(shì)。80年代是中國(guó)逐漸對(duì)外開(kāi)放的年代，體現(xiàn)在家庭教育領(lǐng)域就是介紹、評(píng)價(jià)和研究中美的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的作品越來(lái)越多，《外國(guó)中小學(xué)教育》曾專門(mén)設(shè)欄目連續(xù)發(fā)表國(guó)外家庭教育方面的文章，對(duì)于外國(guó)家庭教育思想的研究也逐步展開(kāi)。2、二十世紀(jì)九十年代家庭教育的研究九十年代中國(guó)的家庭教育就由民間走到了社會(huì),越來(lái)越了受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注和支持,形成了一種宏大的社會(huì)事業(yè)。但由于多種制約因素的干擾，家教誤區(qū)比較突出，90年代中國(guó)家庭教育研究全面展開(kāi)，在眾多的問(wèn)題研究中，家庭教育定義等問(wèn)題的研究取得了顯著成績(jī)。3、二十一世紀(jì)以來(lái)家庭教育的研究21世紀(jì)，我國(guó)家庭教育正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、黨和政府高度重視家庭教育工作二，家庭教育學(xué)術(shù)活動(dòng)越來(lái)越活躍；三，億萬(wàn)家長(zhǎng)家庭教育實(shí)踐越來(lái)越理性化。㈡中美國(guó)二國(guó)家庭教育現(xiàn)狀的分析中美兩國(guó)家庭教育哪一種更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呢？社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是人的創(chuàng)造性。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的是有活力的、全面的人。

顯然，美國(guó)家庭教育更能培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)、有創(chuàng)造力、生存力的“人”，而中國(guó)家庭教育培養(yǎng)的是“守規(guī)矩”、“會(huì)讀書(shū)”的所謂的“才”。這是中國(guó)家庭與學(xué)校“合作”進(jìn)行“應(yīng)試教育”的結(jié)果，這教育的結(jié)果將嚴(yán)重影響我國(guó)青少年的身心素質(zhì)。那么，美國(guó)的家庭教育有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？與美國(guó)的家庭教育相比，中國(guó)的家庭教育存在著哪些不足？當(dāng)今中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀有哪些呢？㈢美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)：1、注重培養(yǎng)平等意識(shí)在美國(guó)大人跟孩子談話永遠(yuǎn)是蹲下來(lái)同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，有利于培養(yǎng)孩子自尊自信。孩子有自由選擇的權(quán)利,父母負(fù)責(zé)引導(dǎo),幫助分析,但最終的選擇權(quán)在孩子手里。美國(guó)人在日常生活中充分提供孩子參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)論結(jié)果怎么樣，總是給予認(rèn)可和贊許。在這樣寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子開(kāi)朗活潑、勇于創(chuàng)新、充滿自信①。2、注重培養(yǎng)動(dòng)手能力在國(guó)父母很重視孩子的創(chuàng)造能力，他們會(huì)有意識(shí)的為孩子提供環(huán)境和條件進(jìn)行勞動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。美國(guó)父母認(rèn)為勞動(dòng)能給孩子帶來(lái)很多好處，比如：勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；勞動(dòng)能促進(jìn)手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育；勞動(dòng)能促進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)能促進(jìn)良好的個(gè)性品質(zhì)的形成②。3、注重培養(yǎng)獨(dú)立能力在美國(guó)，絕大多數(shù)１８歲以上的青少年，都是靠自己掙錢(qián)來(lái)讀書(shū)。

美國(guó)的家長(zhǎng)普遍都支持自己的孩子通過(guò)打工、做兼職等來(lái)鍛煉其獨(dú)立生活的能力。美國(guó)孩子從小睡小床，稍大后單獨(dú)一間，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孩子與父母睡在一起②。4、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力美國(guó)人不會(huì)讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ恚巧焚M(fèi)苦心地告訴孩子們應(yīng)怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ā＝弑M全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。他們認(rèn)為對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力①。㈣當(dāng)今中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀1、悲觀的思維方式造成急功近利的心態(tài)從如今的等級(jí)觀念根深蒂固,家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其它無(wú)所謂；盲目攀比造成心理失落，失落導(dǎo)致恨鐵不成鋼，家長(zhǎng)的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了③。2、重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)輕精神現(xiàn)在不少父母僅關(guān)注孩子的衣食住行，會(huì)忽略孩子內(nèi)心世界，這樣孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題和品德問(wèn)題。家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成孩子個(gè)性缺陷。剝奪了孩子對(duì)人生的正常體驗(yàn)，孩子失去了生存能力；而家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上過(guò)高的期望又造成他們過(guò)重的精神壓力，這種教育十分的不合理，缺乏科學(xué)性④。

3、把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)中國(guó)家長(zhǎng)愛(ài)孩子，更愛(ài)面子，家長(zhǎng)喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本，滿足虛榮心，給自己掙面子。他們理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子是他們的，他們就有權(quán)利支配孩子的行為，而當(dāng)孩子違背他們的命令時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)使用“威嚴(yán)”的家庭暴力，卻不知道他們的行為是違法的，他們堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”⑤。屆本科生畢業(yè)過(guò)程管理材料題目____中美家庭教育方式比較研究題目院系__外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)__英語(yǔ)學(xué)生姓名_***學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師___****指導(dǎo)教師職稱綿陽(yáng)師范學(xué)院教務(wù)處制二ΟО一三年六月本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告表的改革提供借鑒。

2.實(shí)踐意義了解并學(xué)習(xí)美國(guó)有價(jià)值合理的家庭教育方式，不僅能夠刺激中國(guó)父母更加關(guān)注家庭教育，而且有助于他們找到教育孩子的更好方式。意識(shí)觀念，中美兩國(guó)的家庭教育方式存在許多差異，但是，中國(guó)可以把美國(guó)合理的家庭教育方式結(jié)合在一起，找到并且運(yùn)用最適合自己國(guó)家實(shí)際情況的家庭教育方式，為中國(guó)的家庭教育改革提供有益的借鑒。從而使中國(guó)的家庭教育方式逐漸趨于完善合理化，使中國(guó)整個(gè)教育模式更加完善，并且在此過(guò)程中，使中國(guó)的孩子得到更加合理的家庭教育，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及得到良好的智力開(kāi)發(fā)。為中國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更有質(zhì)量的國(guó)家科技人才。相關(guān)概念界定1，家庭教育張崇琛提出“正中國(guó)的家庭教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。《周易》中的《家人》、《浙》《蠱》、《節(jié)》等卦,便是最早講家庭問(wèn)題。如以《周易》之作在殷、周之際,則中國(guó)有文字記載的家教歷史,便已有3000多年了。”[1]趙波提出“孩子是家庭的瑰寶、社會(huì)的未來(lái)、祖國(guó)的明天、人類(lèi)最寶貴的財(cái)富。孩子的教育直接關(guān)系到家庭、民族、國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅有奠基的作用,而且在與社會(huì)、學(xué)校教育的合力中也有至關(guān)重要的地位。”[2]趙洪程認(rèn)為“正教育主要是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育組成的。

這三者中,家庭教育是基礎(chǔ),對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)極其重要。一個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始,他的成長(zhǎng)就受到家庭環(huán)境的熏陶,家庭的地理環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況,父母的性格情操、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣以及為人處世等因素,都直接影響著他。可以說(shuō),家庭教育就是一個(gè)打底子的教育。”[3]由此看來(lái)，在綜合前人精華的基礎(chǔ)上，對(duì)本次所研究的教學(xué)反思做出以下界定：在家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，是一個(gè)打底子的教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和社會(huì)具有重要作用的教育。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)1.國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外在對(duì)于家庭教育方式上主要側(cè)重研究了對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，影響。一，關(guān)于家庭教育概念的認(rèn)識(shí)在唐世剛對(duì)于國(guó)外研究家庭教育概念分析中，近年來(lái)，在國(guó)際教育改革中，美國(guó)，英國(guó)，蘇格蘭以及新加坡等多個(gè)國(guó)家，地區(qū)開(kāi)展了各具特色的“卓越教育行動(dòng)”計(jì)劃。而在次計(jì)劃中，美國(guó)充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)了要爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并縮小差距。在新加坡的卓越學(xué)校模式中，也圍繞了家庭，社會(huì)的聯(lián)系等多方面。

[4]由此可以看出，在國(guó)外的研究中，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在各國(guó)卓越行動(dòng)中，家庭，學(xué)校，社會(huì)的共識(shí)與寫(xiě)作行動(dòng)顯得尤為突出和一致。家庭教育在整個(gè)教育中扮演著不可忽視的作用。二，家庭教育方式對(duì)學(xué)生的影響。岳龍?jiān)诜治鰢?guó)外對(duì)家庭教育方式分析中看到，通過(guò)大量的研究，邁克爾.古里安認(rèn)為，家庭責(zé)任的缺失在很大程度上造成了男生在起步階段就落后于女生。[5]美國(guó)學(xué)者大衛(wèi).布蘭克也在《無(wú)父之美國(guó)》一書(shū)中指出，缺少父親教育的男生與其他男生相比，不僅會(huì)經(jīng)歷更多的精神問(wèn)題，而且成績(jī)差，輟學(xué)率高。耶魯大學(xué)的科學(xué)家們最近發(fā)布了一項(xiàng)歷時(shí)12年的研究城垛，數(shù)據(jù)表明，“由男性帶大的孩子平均智商要高一些，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。”由此可以看出，在國(guó)外的研究中，家庭教育方式中的不同，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生很大影響。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)者也參與研究中美兩國(guó)家庭教育方式差異的比較研究。我國(guó)一些學(xué)者中美家庭教育方式的原因，差異的對(duì)比，對(duì)中美家庭教育方式作了一定的比較研究。一，關(guān)于中美家庭教育方式差異的原因研究。張威提出“由于中美兩國(guó)社會(huì)制度,文化背景,教育目的等方面的不同,也給家庭教育孩子的觀念帶來(lái)不同。

家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教(轉(zhuǎn)載于:寫(xiě)論文網(wǎng):中美家庭教育差異論文英文開(kāi)題報(bào)告)育共同構(gòu)成了教育的三大力量,但是家庭教育又是學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)替代不了的,是教育的重要組成部分,是兒童教育的開(kāi)始和基礎(chǔ)。家庭的社會(huì)地位、政治態(tài)度、家長(zhǎng)文化素質(zhì)、教育能力不同,對(duì)子女教育的內(nèi)容、方法、方向也就不同。”[6]張曉亮提出“中美兩國(guó)由于在文化傳統(tǒng)、觀念意識(shí)、生活方式以及社會(huì)習(xí)俗等方面存在諸多不同之處,導(dǎo)致兩國(guó)在家庭教育方面也存在著許多差異。”[7]綜述他們的研究結(jié)果，可以歸納為一下幾個(gè)方面：歷史背景差異中國(guó)歷史悠久，文化價(jià)值觀比較內(nèi)斂和保守，缺少冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造意識(shí)，在整體上也缺少一種接受新思想的環(huán)境。對(duì)比的來(lái)說(shuō)，美國(guó)歷史比較短，舊的思想保留比較少，而且具有更多的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)文化差異中國(guó)比較重視集體利益高于個(gè)人利益，而美國(guó)則強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，個(gè)人利益。因此，中國(guó)家長(zhǎng)可以照顧孩子一輩子，而美國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)了18歲就不應(yīng)該依賴家長(zhǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異目前，中國(guó)的社會(huì)保障和養(yǎng)老制度還不夠完善，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的往往是他們未來(lái)生活得寄托和資本。而美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)保障制度健全，他們不指望孩子的贍養(yǎng)，而是期望孩子能過(guò)成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。

二，關(guān)于中美家庭教育方式的對(duì)比的研究。曾芝蘭在《太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)》關(guān)于中美家庭教育方式差別研究中提到“由于育兒觀上存在著根本差別，使兩國(guó)在教育孩子的方式上也有很大的不同。中美家庭教育方式差異方面大致體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1，中國(guó)：(1).生活上的包辦代替。中國(guó)家長(zhǎng)尤其是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，在生活上對(duì)孩子的衣食住行包辦代替，不讓孩子沾家務(wù)活的邊。(2).社交上的過(guò)度保護(hù)。不少家長(zhǎng)怕孩子吃虧或?qū)W壞，于是限制孩子與外界的接觸，一旦孩子與小朋友或同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或不愉快的事情，多數(shù)家長(zhǎng)采取袒護(hù)自己孩子而指責(zé)其他孩子的辦法。(3).經(jīng)濟(jì)上的放任。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求百依百順。(4).學(xué)習(xí)上的過(guò)于嚴(yán)厲。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很高，甚至達(dá)到一種苛刻的程度。古往今來(lái)，應(yīng)試教育一直深深桎梏著中國(guó)家長(zhǎng)們的思想，