導(dǎo)語(yǔ)

打造經(jīng)典，造就永恒。《國(guó)際家長(zhǎng)社群》系列專訪邀請(qǐng)來(lái)自全球知名國(guó)際化學(xué)校的家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，探討教育經(jīng)驗(yàn)，分享心得體悟。

家長(zhǎng)滿意度是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要參考。《國(guó)際家長(zhǎng)社群》系列專訪旨在傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，了解家長(zhǎng)的需求，推動(dòng)國(guó)際化學(xué)校建設(shè)與進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展與升級(jí)，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)家庭都有不一樣的故事，無(wú)論是最初的擇校還是最終畢業(yè)升學(xué)的去向，每個(gè)家庭都有自己的考量和選擇。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)子的支持，而家長(zhǎng)和學(xué)生同樣寄希望于學(xué)校。相信在每段教育旅途中，每所家庭都有不同的體悟和收獲。

本次家長(zhǎng)訪談，京領(lǐng)邀請(qǐng)來(lái)自天津惠靈頓學(xué)校的三位學(xué)生家長(zhǎng)，分別從教育模式、培養(yǎng)理念、習(xí)慣養(yǎng)成、擇校建議等方面進(jìn)行分享，講述了他們眼中的家庭教育以及擇校心得。

學(xué)校介紹

天津惠靈頓學(xué)校成立于2011年，是擁有160多年歷史的英國(guó)惠靈頓公學(xué)在海外的第一所合作學(xué)校。

沿襲英國(guó)百年名校惠靈頓公學(xué)的輝煌歷史，秉承惠靈頓公學(xué)獨(dú)具特色的辦學(xué)育人理念，天津惠靈頓學(xué)校已深耕中國(guó)教育行業(yè)十余年，始終致力于提供卓越的國(guó)際化教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有五大特質(zhì)：積極、慎思、獨(dú)立、個(gè)性、包容，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有惠靈頓價(jià)值觀的、多元發(fā)展的、立足未來(lái)的世界公民，使其成為緊密連接中國(guó)與世界的橋梁。

01

家校共育——

家長(zhǎng)應(yīng)平衡好家庭與學(xué)校的關(guān)系

提到“提供教育的場(chǎng)所”，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是“學(xué)校”。誠(chéng)然，如今的國(guó)際教育越來(lái)越成熟，國(guó)際教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校，它們憑借深入人心的成就吸引了越來(lái)越多家長(zhǎng)的目光。家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，在擇校階段選擇了最滿意的學(xué)校，而后便將教育孩子的艱巨任務(wù)全權(quán)交給了學(xué)校。

然而，“提供教育的場(chǎng)所”不僅有學(xué)校，還有家庭。家庭教育也會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)處理好家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系。針對(duì)這一點(diǎn)，天津惠靈頓學(xué)校11年級(jí)學(xué)生的媽媽分享了她的心得。

統(tǒng)一的價(jià)值觀是溝通的橋梁

在家庭和學(xué)校的溝通上，家長(zhǎng)和學(xué)校擁有統(tǒng)一的價(jià)值觀十分重要。統(tǒng)一的價(jià)值觀意味著家庭和學(xué)校在孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃上擁有相同的認(rèn)知和目標(biāo)，這不僅可以節(jié)省溝通的時(shí)間、提高溝通的效率，還可以幫助家庭和學(xué)校給予孩子最合適、最令雙方都感到滿意的教育。

在媽媽的眼中，天津惠靈頓學(xué)校在治學(xué)中做到了這一點(diǎn)。

“家庭教育更為個(gè)性化、具體化，關(guān)注點(diǎn)是孩子的小我。學(xué)校教育更為規(guī)范化、社會(huì)化，關(guān)注點(diǎn)是孩子的大我。家庭教育的小我和學(xué)校教育的大我是有機(jī)的整體，二者之間需要統(tǒng)一的價(jià)值觀作為溝通的橋梁。”

天津惠靈頓學(xué)校擁有“勇氣、尊重、正直、善良、責(zé)任”五大核心價(jià)值觀，并且一直致力于培養(yǎng)具有惠靈頓價(jià)值觀的學(xué)生。這種價(jià)值觀念的培養(yǎng)不僅僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯受益匪淺，更能使其在在今后的人生道路上、在待人接物和為人處世時(shí)受益終身。

在校園活動(dòng)中表演

家校合力形成完整的教育

單獨(dú)的學(xué)校教育或者單獨(dú)的家庭教育都不能給予孩子最完整的教育。孩子的成就有賴于學(xué)校和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子的成長(zhǎng)則是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，這二者在孩子的教育過(guò)程中缺一不可。媽媽認(rèn)為，家校共育，家長(zhǎng)與學(xué)校互相信任、互相配合，才能以最大的合力幫助孩子健康成長(zhǎng)。

“孩子是家庭中的一員，學(xué)校中的一員，更是社會(huì)中的一員。所以，只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起，才是對(duì)孩子完整的教育。家校共育強(qiáng)調(diào)共育，共育的基礎(chǔ)是學(xué)校和家長(zhǎng)互相信任，用共同的合力來(lái)培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。這種理念對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都非常重要。”

在中國(guó)傳統(tǒng)文化非常注重家庭觀念的大背景下，天津惠靈頓學(xué)校希望能夠促進(jìn)家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的積極影響，讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)校的體系和孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)生活。

家庭積極支持學(xué)校的活動(dòng)

優(yōu)秀的教育不僅要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。媽媽認(rèn)為家長(zhǎng)全面支持學(xué)校的活動(dòng)，并出席活動(dòng)，與孩子一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，一方面能近距離地接觸到孩子的生活，見(jiàn)到、聽(tīng)到孩子在學(xué)校的所見(jiàn)所聞，另一方面能加深對(duì)學(xué)校的了解，促進(jìn)與學(xué)校的合力。

在增強(qiáng)家校溝通、促進(jìn)家校共建方面，天津惠靈頓學(xué)校做出了諸多嘗試。比如，惠靈頓之友（FOW）由學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，家長(zhǎng)代表們會(huì)定期組織主題活動(dòng)，從而使校園生活更加生動(dòng)有趣且充滿熱情和活力。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了家校溝通小組，定期舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，在互動(dòng)分享間與家長(zhǎng)相互配合，形成合力，相互促進(jìn)對(duì)孩子們的教育和培養(yǎng)。

天津惠靈頓學(xué)校家校溝通小組活動(dòng)

“學(xué)校每個(gè)星期三會(huì)有‘家長(zhǎng)課堂’，向家長(zhǎng)講述學(xué)校近期的工作方針和活動(dòng)設(shè)計(jì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，并闡述希望能和家長(zhǎng)一起努力，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)放的大型活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的支持和報(bào)名，比如一些慈善活動(dòng)和面向孩子們的大型講座。”

擇校是雙向的選擇

“有的家長(zhǎng)在為孩子擇校的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注學(xué)校的升學(xué)成果和考試成績(jī)，導(dǎo)致忽視了雙方在價(jià)值觀上是否一致。擇校是雙選的過(guò)程，如果雙方價(jià)值觀不一致，最終可能導(dǎo)致孩子在學(xué)校的不順利。”

在媽媽看來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該明確：擇校不是家庭單方面選擇了學(xué)校或是學(xué)校單方面選擇了家庭，而是雙向的選擇，只有彼此理念一致，實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”，才能形成合力共同助力孩子成長(zhǎng)。

02

獨(dú)立自主——

讓孩子擁有為自己人生負(fù)責(zé)的能力

當(dāng)許多家長(zhǎng)為孩子的自理能力較差而發(fā)愁，需要在下班回家后為孩子做飯而忙碌時(shí)，在天津惠靈頓學(xué)校的畢業(yè)生Sam家中，這一幕卻是正好相反的：Sam會(huì)在媽媽下班前做好飯等她回家吃飯；Sam平時(shí)會(huì)主動(dòng)把家里收拾得妥妥當(dāng)當(dāng)，完全不需要媽媽操心等等。

為什么Sam具有如此強(qiáng)的獨(dú)立性？在專訪中，Sam媽媽對(duì)此做出了回答。

從小培養(yǎng)孩子承擔(dān)后果的意識(shí)

培養(yǎng)獨(dú)立性意味著要讓孩子獨(dú)立做選擇，而做選擇意味著孩子要承擔(dān)錯(cuò)誤選擇產(chǎn)生的后果。

如今，許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小而幫孩子做選擇，但這種做法不僅剝奪了孩子做選擇的權(quán)利，還會(huì)產(chǎn)生更惡劣的后果：孩子不知道做了錯(cuò)誤的選擇就要承擔(dān)后果。

Sam參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)

“我會(huì)在旅行前告訴孩子要出去幾天，應(yīng)該注意什么事項(xiàng)。”

“我可以給他列清單，但他需要自己收拾行李。有一次出去旅行，孩子由于忘帶備用的褲子而不得不再買(mǎi)五條新褲子。回家之后，我們總結(jié)了原因。再出去旅行的時(shí)候，孩子就沒(méi)再出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤了。他不僅會(huì)把行李收拾好，還會(huì)提前預(yù)測(cè)情況，比如目的地可能會(huì)下雨，他就會(huì)帶鞋套，并且是那種像塑料袋一樣易于攜帶、易于處理的鞋套。”

從后來(lái)的每次旅行到畢業(yè)前的選校和申請(qǐng)工作，Sam媽媽幾乎都沒(méi)有過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)，更多地是Sam獨(dú)立自主進(jìn)行完成，而Sam最終取得的結(jié)果都讓父母非常滿意。

如今，Sam即將前往英國(guó)深造，Sam媽媽對(duì)他未來(lái)的海外生活十分有信心，期待他獨(dú)立地將學(xué)習(xí)和生活打理得當(dāng)。

不要束縛孩子的想法

孩子具有靈活、敏銳的思想，經(jīng)常能想到家長(zhǎng)想不到的事。

因此，當(dāng)意見(jiàn)相左時(shí)，家長(zhǎng)需要做的不是否定孩子的想法，而是給予孩子自由的空間，不去束縛孩子的想法。

“孩子比我們聰明，因此我們更多地要去培養(yǎng)孩子的自立、自主。自立指的是生活上的自立，自主指的是思想上的自主。不要用家長(zhǎng)的理念去束縛孩子，要給予孩子正確的幫助。”

Sam在學(xué)校的活動(dòng)

不同的人在看同一件事的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的思考，比如在大學(xué)申請(qǐng)和專業(yè)選擇上，Sam媽媽沒(méi)有用自己的想法要求Sam，在她看來(lái)，人應(yīng)該按照自己的想法走自己的路，因此她將尊重孩子的選擇。

“孩子初中的時(shí)候，我把選課全權(quán)交給他去完成。”

Sam媽媽從小就培養(yǎng)Sam的自主意識(shí)，不限制Sam的想法，讓Sam知道他的目標(biāo)是什么、他想要的是什么。在后來(lái)的大學(xué)申請(qǐng)、專業(yè)選擇等事情上，Sam也都秉持著“人應(yīng)該按照自己的想法走自己的路”，在自己想要走的路上發(fā)光、發(fā)熱。