教育的目的對于父母對孩子的期盼，全世界基本都是一樣的。不管是哪個種族，還是哪國人。

對孩子的教育都是一貫的希望孩子有一個好的前程，有一個好的未來。

但是教育的方式是不一樣的。這個是根據周圍的環境引起的，也是背景使然。

根據宏觀分析法，分析現下的國內教育環境。

通過，政治環境，社會習慣，經濟狀況，教育水平，四個維度說一下面臨的教育困局。

第一、先說政治環境，

政策對教育分層已經有所了解，什么是教育分層呢？就是把學習能力好的，與學習能力差的用教育資源分割開來，從9年義務教育開始，初中就會篩選一批人下來，進行分流，教育資源像會學習的年輕人傾斜，這樣就把年輕人分成了，初中，高中，大專，本科。往上還有，這就是政策性的為年輕一代貼上了行，不行，不太行，太不行的標簽，年輕人自我找定位。

政策在近幾年也出臺了禁止校外補習的政策，杜絕讓沒有資源的好學生流失，做到學歷與能力匹配。但是就這個政策還是不穩定，因為家長不理解為什么要考家庭教育指導師證書，老師也不支持。

第二、社會習慣。

什么是社會習慣呢？就是大家潛意識里都認同的觀點，以及社會文化傳承的東西，咱們從老祖宗就留下來的傳統，大家都潛移默化的認識。就是學成文武藝賣給帝王家，學習好了能當官，這是社會文化的共識，金榜題名全家歡騰，名落孫山不管不提，

所以新時代的年輕人考試都認為沒有錯，但是為年輕人加上了標簽行，不行，不太行，太不行的標簽，是不是就有問題了。證書就是年輕人的標簽，因為很多人擋在了門外。

第三、經濟狀況、

國家的經濟狀況良好，就業穩定，沒有迫切的需求,人們追求效率，追求時間，用金錢彌補孩子的學習感覺理所應當。義務教育導致家長對學校的要求很低，沒有提要求的底氣。教育制度也讓一部分教育機構高高在上，這有一部分原因是可選擇性不高導致的，但是選擇性太高又違背了義務教育的本質。成為教育機構人很難聽到家長的聲音。只有上面的聲音。

第四。教育水平，

按照教育水平來說，家庭教育逐漸得到家長的重視，原因是大多數的家長文化程度提高很多，對下一代的培養也是越發重視，教育機構的老師還是很盡職盡責的，教育水平根據也是很高，但是針對素質教育，沒有專門的課程，歸根到底還是考試的機制讓學校老師不得不把中心轉移到文化課上，再說素質教育，個性化教育目前教師沒有這方面的專業性，對素質教育，以及個性話教育有待加強。

上面的這是用宏觀行業分析模型，也可以用于行業的趨勢分析為什么要考家庭教育指導師證書，大家也可以學習使用。

編輯

行業趨勢分析法

通過上面這四個方面從宏觀上了解教育現狀，其實不管是那個國家那個民族面對孩子都很重視。

但是根據現實情況國情等因素，重視教育的程度不太一樣，

以及重視孩子的各方面教育的資源，以及社會分為都影響家庭教育的傾向性。

回到上面的這個問題，教育的原因是一樣的。但是側重方面偏差很大。

造成的結果也是不一樣的。所以希望各方面關注下一代成長方面多下功夫研究。

盡量發揮孩子的主觀意志，讓孩子的個性化得到發展，同時不忘文化課。

天下的家長都希望為什么要考家庭教育指導師證書，孩子既能發揮天賦，又能文化很好。

德智體美勞，全面發展，都想要。但是盡量還是發現天性，加以培養。

發揮優勢，更好的飛翔。

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