專家觀點(diǎn)一

面對(duì)育兒焦慮，首先家長(zhǎng)一定要學(xué)習(xí)新的知識(shí)、自我成長(zhǎng)。第一種是學(xué)習(xí)各種育兒知識(shí)、學(xué)會(huì)甄別和學(xué)以致用；第二種是和孩子一起在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。

其次，家長(zhǎng)們?cè)谠u(píng)判孩子成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上家庭公開(kāi)教育課，不妨更多元些、包容度更大一點(diǎn)。另外，家長(zhǎng)不要過(guò)于糾結(jié)孩子分?jǐn)?shù)。要從小培養(yǎng)孩子提高抗逆力，心理彈性和韌性增強(qiáng)了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看， 有利于孩子身心健康發(fā)展。

最后，父母應(yīng)該始終與孩子保持良性互動(dòng)，堅(jiān)持成為與他們并肩而行的朋友,并不斷擴(kuò)大這種親子溝通的累積效應(yīng)。

專家觀點(diǎn)二

如果目標(biāo)過(guò)高而沒(méi)有方法達(dá)到時(shí)必然會(huì)焦慮。家長(zhǎng)常提的“努力”“專注”“高效率”等要求其實(shí)都是中小學(xué)階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如果將這些能力培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)成要求簡(jiǎn)單粗暴地提給孩子，孩子做不到時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)陷入焦慮和無(wú)助中。所以我們?cè)诮逃幸龅氖菐椭⒆佑行У剡_(dá)成目標(biāo)。

一是把目標(biāo)合理化。將目標(biāo)降到與孩子的當(dāng)前水平和發(fā)展水平相匹配，根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，通過(guò)行為觀察記錄調(diào)整每一周的行為目標(biāo)。

二是建立能力方法體系。幫助家長(zhǎng)了解孩子的認(rèn)知困境和能力困境，能夠看到孩子的難，獲得方法以幫助孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)要求孩子別馬虎或認(rèn)真而孩子做不到時(shí)，要用成長(zhǎng)性思維搭建“認(rèn)真檢查”的方法體系。

總結(jié)：家長(zhǎng)的認(rèn)知復(fù)雜性能夠預(yù)測(cè)焦慮水平，認(rèn)知復(fù)雜性越高越能理解孩子學(xué)習(xí)困境的諸多因素，為孩子搭建合適成長(zhǎng)臺(tái)階，從而更少焦慮，獲得更多力量。

專家觀點(diǎn)三

既要教兒童學(xué)會(huì)謀生本領(lǐng)，又不要太功利主義。應(yīng)理解AI時(shí)代，人生變得越發(fā)“不連續(xù)性”，應(yīng)學(xué)“目標(biāo)”和"策略"的區(qū)分。

現(xiàn)在校園里有許多"A型學(xué)生"家庭公開(kāi)教育課，所謂"A型學(xué)生"，是指?jìng)鹘y(tǒng)觀念中那些“好學(xué)生”，他們成績(jī)總是能得“A”，但是走出校園后卻不知道自己想要什么。而“X型學(xué)生“則與之不同，他們的成績(jī)并不一定拔尖，但愿意承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，勇于嘗試新鮮事物。未來(lái)社會(huì)則更需要"X型學(xué)生"。

專家觀點(diǎn)四

什么是"有機(jī)教育"，在我看來(lái)，即順天時(shí)、適童心、不催熟、不"雞娃"，讓每個(gè)兒童按照其天性發(fā)展。每個(gè)孩子有他自己生長(zhǎng)節(jié)奏，有的發(fā)展快點(diǎn)家庭公開(kāi)教育課，有的慢點(diǎn)，但最終大多會(huì)"開(kāi)花結(jié)果"。父母不要焦慮，應(yīng)靜下心來(lái)陪伴孩子，在陪伴過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子某種興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)地提供支持。

專家觀點(diǎn)五

家校社協(xié)同育人的核心是育人，我們要明白我們要培育什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。要做到三點(diǎn)：

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