家庭教育是人生整個(gè)教育的基點(diǎn)。墨子云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”家庭是人生命的搖籃，是人出生后最早接受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)則是每個(gè)人的啟蒙之師，可以說(shuō)，家庭教育對(duì)人的“熏陶暈染”從出生起便開(kāi)始。由于人的許多基本性格如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等在幼年時(shí)代就會(huì)基本形成，而且，父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使得家庭教育在這一階段以潛移默化的形式在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，這一階段中，父母對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、行為方式家庭教育當(dāng)時(shí)，甚至是談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，幼年時(shí)期的孩子完全是一張“白紙”，由啟蒙教師——家長(zhǎng)為其涂上生命的底色，這層底色將永遠(yuǎn)不會(huì)抹去，深深融入孩子的基因，是其未來(lái)發(fā)展的基點(diǎn)。正如瑞士心理學(xué)家卡爾·榮格(Carl Jung)說(shuō)的：“一個(gè)人畢其一生的努力就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格。”

而從一個(gè)人的整個(gè)生命歷程來(lái)看，家庭生活是其最重要的組成部分，人大量的時(shí)間生活在家庭之中，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征、價(jià)值追求都深深地影響著個(gè)人發(fā)展。

古今中外，有許多卓有建樹(shù)的名人由于受到良好的家庭教育而奠定其成就事業(yè)的案例。如一生有過(guò)1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的興趣得到了母親的充分肯定。小學(xué)教師的媽媽知道好奇是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙，沒(méi)有好奇心的孩子成不了大器。所以每當(dāng)愛(ài)迪生問(wèn)她為什么時(shí)，媽媽總是微笑著，細(xì)心地開(kāi)導(dǎo)他，把其中的道理講給他聽(tīng)，這為愛(ài)迪生愛(ài)研究探索的性格特征奠定了基礎(chǔ)。從德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德，杰出科學(xué)家諾貝爾，俄國(guó)“生理學(xué)無(wú)冕之王”巴甫洛夫，到我國(guó)書(shū)法界的王羲之、王獻(xiàn)之父子“二王”，“一門(mén)三父子”的蘇洵、蘇軾、蘇轍，再到一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等，他們的成才都是得益于家庭的早期教育，這些案例無(wú)不說(shuō)明家庭教育的重要意義。

著名教育家蘇霍姆林斯基就曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書(shū)籍；6偶然出現(xiàn)的因素。家庭因素被列在首位，可見(jiàn)家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。

“明德修身”應(yīng)是家庭教育的終極目標(biāo)。我國(guó)重視家庭教育的傳統(tǒng)由來(lái)已久，古籍《尚書(shū)》中家庭教育當(dāng)時(shí)，就載有古代帝王教育其子弟的文章。幾千年來(lái)，家庭教育成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)資源，修身、齊家、治國(guó)、平天下成為家庭教育的核心要義。其邏輯起點(diǎn)是：國(guó)之本在家家庭教育當(dāng)時(shí)，家之本在身，所以傳統(tǒng)的家庭教育立足于每個(gè)人的修身，只要能養(yǎng)成好的品德，在家就能盡孝，在國(guó)就會(huì)盡忠。欲治國(guó)先齊家，欲齊家先修身。

我國(guó)古代有家書(shū)訓(xùn)子的傳統(tǒng)，家書(shū)并非簡(jiǎn)單意義上的家信，而往往是家庭教育的一種形式，長(zhǎng)輩通過(guò)家書(shū)，把道德修養(yǎng)、人格風(fēng)范等傳授給子孫，如近代思想家梁?jiǎn)⒊粝录視?shū)2000封以上，他通過(guò)書(shū)信傳遞對(duì)孩子們的情誼，注重他們的知識(shí)訓(xùn)練，和他們平等地討論國(guó)家大事、人生哲學(xué)，使九個(gè)子女個(gè)個(gè)成才，其中三個(gè)是國(guó)家級(jí)院士：建筑歷史學(xué)家梁思成、現(xiàn)代考古學(xué)家梁思永、火箭系統(tǒng)控制專家梁思禮。 無(wú)獨(dú)有偶，留有《錢(qián)氏家訓(xùn)》的錢(qián)學(xué)森家族，人才盡出，僅錢(qián)氏家族杰出的父子檔：錢(qián)基博、錢(qián)鐘書(shū)父子，錢(qián)玄同、錢(qián)三強(qiáng)父子，錢(qián)穆、錢(qián)遜父子，錢(qián)學(xué)榘、錢(qián)永健父子就令人稱奇，《錢(qián)氏家訓(xùn)》中有這樣一句話：“利在一身勿謀也，利在天下必謀之”，這或許正是錢(qián)氏家族巨匠輩出的秘決。

然而，在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，在現(xiàn)代文明的沖擊下，過(guò)去以修身明德為核心的家庭教育觀漸已式微，重智輕德的家庭教育觀大行其道。中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行了家庭教育狀態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示，很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績(jī)等現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)興趣愛(ài)好、性格養(yǎng)成等發(fā)展性因素的關(guān)注度較低。從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學(xué)習(xí)（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛(ài)好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國(guó)當(dāng)前家庭教育的著眼點(diǎn)在“成才”，明德修身的“成人”教育觀退居其次。

這種急功近利的家庭教育觀必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，清華投毒案、復(fù)旦投毒案、“馬加爵事件”、藥家鑫撞人殺人案、楚雄紫溪中學(xué)學(xué)生宿舍慘案、李剛之子李啟銘醉駕肇事案，以及近期發(fā)生的中傳學(xué)生李斯達(dá)殺害女同學(xué)案等學(xué)生惡性案件頻發(fā)，學(xué)生斗毆事件、自殺事件不絕于耳，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的道德失范、心理失衡等問(wèn)題無(wú)不與家庭教育的缺失或急功近利的家庭教育觀密切相關(guān)。

中國(guó)家庭亟待家庭教育指導(dǎo)。家庭是社會(huì)的基本單位，是人類社會(huì)中最主要、最普遍的社會(huì)組織。家庭生活是人類生活最重要的組成部分，它對(duì)于個(gè)人心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用，與此同時(shí)，家庭生活也直接或間接地影響著社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，家庭教育應(yīng)該是人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要樞紐。當(dāng)前，盡管我們已經(jīng)在理智上清醒地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，但是還沒(méi)有完全接受并且轉(zhuǎn)化為行為。導(dǎo)致這種局面，最重要的是因素是缺乏有效的指導(dǎo)。特別是70后、80后逐漸成為家庭教育的主力軍，他們的成長(zhǎng)伴隨了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的全過(guò)程，他們重視家庭教育，卻又在洶涌的社會(huì)發(fā)展大潮中迷茫失措，因此，科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)成為時(shí)代的呼喚。

與此同時(shí)，近年來(lái)，各地頻繁出現(xiàn)留守兒童非正常死亡事件及被性侵事件，數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，全國(guó)留守兒童已經(jīng)達(dá)到6100萬(wàn)人，解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題更為緊迫。

2013年3月，由全國(guó)婦聯(lián)、教育部等7部委聯(lián)合制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011—2015年）》發(fā)布，規(guī)劃中推出多項(xiàng)推進(jìn)家庭教育舉措，如將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系之中；在80%的城市社區(qū)和60%的行政村建立家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)；辦好全國(guó)及省區(qū)市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等。規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，家庭教育事業(yè)取得部分成果，然而，總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)的家庭教育事業(yè)還處于起步階段。目前，國(guó)內(nèi)外有眾多家庭教育課程體系，如正面管教、賞識(shí)教育、三力教育ATM（Aim Task ）家庭教育系統(tǒng)等，每一種課程體系在理論基礎(chǔ)、課程架構(gòu)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施等方面還遠(yuǎn)未完備。與此同時(shí)，從事家庭教育的機(jī)構(gòu)多為民營(yíng)機(jī)構(gòu)，存在資金短缺、推廣困難、權(quán)威性不夠、社會(huì)接受度小、師資缺乏等重重困境。2015年春節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在新春團(tuán)拜會(huì)上高屋建瓴對(duì)家庭教育作出重要論述，足可見(jiàn)國(guó)家對(duì)家庭教育的重視。近期，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中的亮點(diǎn)是進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。其中圍繞豐富家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用、統(tǒng)籌利用社會(huì)資源、支持辦好家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作了具體的布置與安排，為全國(guó)各地開(kāi)展與推動(dòng)家庭教育工作提供了切實(shí)、可操作的指導(dǎo)。相信在國(guó)家強(qiáng)有力的推動(dòng)下，我國(guó)家庭教育事業(yè)將會(huì)全面展開(kāi)。

筆者認(rèn)為，有效突破和解決家庭教育問(wèn)題的辦法除了建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系之外，可以將PPP（--）模式引入家庭教育事業(yè)中。PPP是公共部門(mén)為了公共產(chǎn)品或服務(wù)更好的供給，通過(guò)正式契約或合同與私人部門(mén)建立起來(lái)的一種長(zhǎng)效的、形式多樣的合作關(guān)系，諸如特許經(jīng)營(yíng)、合同管理等。即政府在加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)規(guī)范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，合作經(jīng)營(yíng)等手段，進(jìn)一步完善家庭教育指導(dǎo)工作的多元化供給模式。

發(fā)展家庭教育事業(yè)功在當(dāng)代，利在千秋。（人大附中朝陽(yáng)學(xué)校黨總支書(shū)記 鄧躍茂）

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