小東晚上感覺(jué)飯菜比較咸，喝了一杯水，還想再喝的時(shí)候，被媽媽說(shuō)道：“你看你喝那么多水，我看晚上又得尿床。”小東媽媽給孩子晚上說(shuō)的話(huà)，結(jié)果早上起來(lái)，恭喜小東媽媽預(yù)測(cè)成功，孩子成功的尿了床。

也許你會(huì)說(shuō)咋就那么巧，別不信這就是暗示的力量。這種例子在我們身邊不勝枚舉，在三國(guó)時(shí)代我們說(shuō)的“望梅止渴”也是曹操運(yùn)用暗示效應(yīng)的典型案例。

三軍長(zhǎng)途跋涉，口干舌燥又找不到小溪等水源，曹操大喊一聲說(shuō)前方有梅林，因?yàn)槊纷邮撬岬模砸惶岬矫纷樱?酸"的心理暗示便發(fā)揮了作用，于是家庭教育的引導(dǎo)，人們的口腔便大量分泌唾液，起到了暫時(shí)解渴的效果。你看，曹操不僅是一位政治家、軍事家，而且還是一位"心理學(xué)家"，他不自覺(jué)地運(yùn)用了暗示效應(yīng)。

什么是暗示效應(yīng)呢？

暗示效應(yīng)是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。

暗示效應(yīng)分為：

一般說(shuō)來(lái)，兒童比成人更容易接受暗示。所以抓住兒童關(guān)鍵期的”暗示效應(yīng)“至關(guān)重要。

在育兒過(guò)程中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用好這些暗示效應(yīng)，讓孩子通過(guò)暗示效應(yīng)向積極健康的生活方式引導(dǎo)呢？

一、語(yǔ)言暗示：

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言暗示的作用超乎你的想象。比如：小東的媽媽說(shuō)，我看你晚上喝的水多，不撒尿才怪呢？結(jié)果第二天小東就應(yīng)驗(yàn)了小東媽媽的預(yù)測(cè)。孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說(shuō)，你看你寫(xiě)那么慢，今天又得寫(xiě)到10點(diǎn)多。果不其然，孩子不到10點(diǎn)多堅(jiān)決寫(xiě)不完作業(yè)。

為什么會(huì)這樣呢？這就是語(yǔ)言暗示的強(qiáng)大力量，那家長(zhǎng)該如何給孩子積極的語(yǔ)言暗示呢？

1、正視事實(shí)、語(yǔ)言平和

我們都知道，剛才舉的兩個(gè)例子，一般家長(zhǎng)說(shuō)出這樣的話(huà)，基本上都是語(yǔ)言帶有批評(píng)性的。這就會(huì)讓孩子很緊張，緊張就會(huì)讓孩子不知所措，思考和動(dòng)作變得更慢，也就會(huì)按照家長(zhǎng)批評(píng)的方向前進(jìn)了。如果家長(zhǎng)這樣說(shuō)，小東你看你晚上口渴，咱們喝水是有必要的，小口喝這樣有利于消化，這樣還不會(huì)尿床的。如果用平和的語(yǔ)言，孩子的就不會(huì)緊張，不緊繃孩子就會(huì)放松下來(lái)，放松下來(lái)孩子就會(huì)回歸正常狀態(tài)。

2、好的期待、教會(huì)方法

好的期待就是好的暗示，比如孩子作業(yè)磨蹭，家長(zhǎng)可以告訴孩子，我們作業(yè)磨蹭是因?yàn)樽约旱姆椒ú徽_。為啥方法不正確呢？可能是因?yàn)樽⒁饬Σ患小⒖赡苁且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)掌握的不夠、可能是因?yàn)殛P(guān)心自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片放了沒(méi)有……。方法就是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，告訴孩子，寶寶你不是一直寫(xiě)作業(yè)磨蹭，可能這段時(shí)間作業(yè)多了才出現(xiàn)這樣的情況，爸爸媽媽相信你今天10點(diǎn)多寫(xiě)完，明天如果我們?cè)賹?zhuān)注一點(diǎn)，可能就9點(diǎn)多寫(xiě)完了。這樣我們休息的更好，第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，那自然咱們的學(xué)些效率就更高了。爸爸媽媽相信你，你說(shuō)是不。慢慢地，家長(zhǎng)再通過(guò)習(xí)慣訓(xùn)練的方法，讓孩子慢慢地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子作業(yè)拖沓的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。

二、動(dòng)作暗示：

你看你的作業(yè)寫(xiě)的，看你寫(xiě)作業(yè)咋坐的。說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，媽媽把手揚(yáng)了起來(lái)。這種動(dòng)作是最直接的暗示，媽媽很生氣，作業(yè)寫(xiě)的很差，孩子自然很理解。孩子只能委屈地看著你，如果你的動(dòng)作一直重復(fù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)起色也不大。因?yàn)檫@次手揚(yáng)起來(lái)作業(yè)不錯(cuò)，下次手沒(méi)揚(yáng)起來(lái)作業(yè)還是一樣差。很多家長(zhǎng)很苦惱，這該如何是好。

這就是典型的動(dòng)作暗示，如果我們把揚(yáng)起來(lái)的手，變成安慰和溫暖的大手家庭教育的引導(dǎo)，拍拍孩子或者擁抱下孩子，并坐下來(lái)用自己的大手給孩子做好規(guī)范，告訴孩子寫(xiě)作業(yè)就應(yīng)該端正身姿，而不是趴在上面，做好動(dòng)作示范和規(guī)范，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，孩子也會(huì)慢慢地適應(yīng)和規(guī)范的。

三、表情暗示：

“察言觀色”現(xiàn)在的小孩那真是行家，爸爸媽媽心情高興，孩子也跟著快樂(lè)，敢在你面前撒潑。爸爸媽媽不高興，孩子講話(huà)都不敢大聲，在家里都躡手躡腳。可見(jiàn)家長(zhǎng)的表情對(duì)孩子的影響。“不動(dòng)聲色”的隱藏自己的不高興，多給孩子微笑，讓孩子感受到輕松溫暖的愛(ài)，孩子也會(huì)感受到更多的關(guān)注和肯定、在家長(zhǎng)的微笑中孩子也會(huì)按照家長(zhǎng)的期許去進(jìn)步的。

四、環(huán)境暗示：

書(shū)香之家的孩子更愛(ài)讀書(shū)，書(shū)香氛圍濃的學(xué)校孩子也會(huì)更愛(ài)閱讀。所以環(huán)境暗示很重要。這給我們啟示，一定要把家庭的環(huán)境建設(shè)起來(lái)，不是說(shuō)房子小就不用書(shū)房，房子小我們可以把書(shū)房建小一點(diǎn)，或者把孩子的房子的書(shū)柜豎起來(lái)。家長(zhǎng)回到家第一件事情也不是玩手機(jī)，而是拿出書(shū)也讀一讀，給孩子做好榜樣，給孩子在家營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。可以和孩子分角色讀他喜歡的課外書(shū)，也可以互相給對(duì)方講講自己的讀書(shū)心得，這些都是我們需要努力做的環(huán)境暗示，相信會(huì)影響孩子的一生。

五、自我暗示：

亞里士多德說(shuō)：“一個(gè)清晰的想象促使身體服從它家庭教育的引導(dǎo)，這正是行為的自然原理。想象實(shí)際上控制著所有感知力，感知力又控制著心臟的跳動(dòng)，而且通過(guò)它激活所有生命機(jī)能。因而，整個(gè)機(jī)體是可以被改善的。盡管如此，這個(gè)想象無(wú)論多么清晰，它也不能改變一只手、一只腳或者其他器官的形態(tài)。”

作為家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子積極的自我暗示，自我暗示可以默不做聲地進(jìn)行，也可以大聲的說(shuō)出來(lái)，還可以在紙上寫(xiě)下來(lái)，更可以歌唱或吟誦，每天只要十分鐘有效的肯定練習(xí)，就能抵消我們?cè)S多年的思想習(xí)慣。自然，我們?cè)浇?jīng)常性地意識(shí)到我們正在告訴自己的一切，選擇積極、夸張的語(yǔ)言和概念，我們就越能夠容易地創(chuàng)造出一個(gè)積極的現(xiàn)實(shí)。

家長(zhǎng)可以幫助孩子一起寫(xiě)一個(gè)自我暗示的文字掛在孩子的房間，讓孩子每天看到并大聲朗誦出來(lái)。比如： 如果你近期的學(xué)習(xí)任務(wù)是期終考試總復(fù)習(xí)，你可以設(shè)計(jì)這樣的暗示錄音：“我近期的目標(biāo)是期終考試比上次考試提高10個(gè)名次。這對(duì)我很重要，我頭腦聰明，富有創(chuàng)造性。我能力很強(qiáng)，我努力上進(jìn)，我一定能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。”相信經(jīng)過(guò)自己參與設(shè)計(jì)的自我暗示，會(huì)起到很好的效果。

“暗示效應(yīng)”給我們的啟示

家長(zhǎng)要綜合運(yùn)用各種暗示方法，進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，重視家庭環(huán)境建設(shè)，讓微笑長(zhǎng)掛家長(zhǎng)嘴邊，通過(guò)榜樣和示范給孩子帶去自信心，語(yǔ)言平和期待合理地去和孩子溝通，教會(huì)孩子自我暗示的方法，從而讓孩子在“暗示效應(yīng)”的魔力下慢慢培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做自己生活中的主人，用積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的一切。

成功專(zhuān)家羅賓曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉！笔聦?shí)上，孩子巨大的潛質(zhì)也需要我們運(yùn)用正確的“暗示效應(yīng)”去喚醒。

其實(shí)打開(kāi)孩子“暗示效應(yīng)”的金鑰匙，恰恰就掌握在家長(zhǎng)的手里。

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