最新電大家庭教育學(xué)形成性考核作業(yè)參考答案家庭教育學(xué)作業(yè) 1 名詞解釋 1． 家庭教育 指的是，在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育。 2． 家風(fēng) 指一個(gè)家庭在多少代的蕃衍過(guò)程中，逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)慣、家庭道德規(guī)范，以及待人接物、為人處世等方面的傳統(tǒng)。 二、簡(jiǎn)答 1、簡(jiǎn)述家庭教育的性質(zhì) 答：第一，家庭教育是一種私人教育。第二，家庭教育是非正規(guī)教育。第三，家庭教育是終身教育。 2、簡(jiǎn)述家庭教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 答：首先，家庭教育也承擔(dān)著為社會(huì)造就人才的任務(wù)。其次，家庭教育也承擔(dān)著傳播道德行為規(guī)范的任務(wù)。 三、論述 1、結(jié)合自身體會(huì)談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。 答：（根據(jù)自己的體會(huì)回答） 2、試述我國(guó)家庭教育的優(yōu)勢(shì)和局限性。 答：優(yōu)勢(shì)：1、廣泛的群眾性。2、強(qiáng)烈的感染性。3、鮮明的針對(duì)性。4、天然的連續(xù)性。5、固有的繼承性。6、內(nèi)容的豐富性 7、方法的靈活性 局限性： 1、家庭教育的條件不平衡 2、家庭教育容易感情用事 3、家庭教育比較封閉 家庭教育學(xué)作業(yè) 2 一、 名詞解釋 1．家庭結(jié)構(gòu)：指的是家庭諸分子不同的層次和序列的結(jié)合。其結(jié)構(gòu)形式一般分為單身家庭、核心家庭、主干家庭和聯(lián)合家庭等。

2．家庭生活方式：指的是人們?cè)诩彝ブ械纳罨顒?dòng)的典型形式，包括家庭生活觀念、家庭生活活動(dòng)和家庭生活條件三個(gè)基本要素。 二、 簡(jiǎn)答 1．簡(jiǎn)述影響家庭教育目的確定的影響因素 答：第一，家庭的根本利益。第二，家長(zhǎng)的經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)。第三，家長(zhǎng)的思想、文化素質(zhì)。第四，家長(zhǎng)的職業(yè)。第五，家庭所處的社會(huì)環(huán)境。第六，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變革。 2．簡(jiǎn)述學(xué)齡前兒童家庭德育的內(nèi)容 答：大體有：尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂(lè)、文明禮貌、講究衛(wèi)生、不打架、不罵人、誠(chéng)實(shí)、勇敢、有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)改錯(cuò)等等。 3．試述青少年兒童家庭美育的內(nèi)容 答：第一，培養(yǎng)孩子正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、享受美的能力；第二，培養(yǎng)孩子表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。第三，培養(yǎng)孩子高尚的精神情操。 4．簡(jiǎn)述家庭美育的任務(wù) （1）指導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)作品的美 答：家庭美育的任務(wù)有： （2）布置優(yōu)雅的家庭生活環(huán)境，陶冶孩子的情操 （3）給孩子的穿著打扮樸素、大方、美觀以感染孩子 （4）讓孩子參加音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng) 三、論述 1．家長(zhǎng)的期望對(duì)子女的教育有什么影響？如何發(fā)揮期望的積極作用 一般情況下，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平越高則子女受到的激勵(lì)作用越大，對(duì)自己成就的愿望也越強(qiáng)烈，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)成績(jī)和思想道德水平的普遍提高；如果家長(zhǎng)對(duì)子女沒有什么期望，任期自由發(fā)展，子女也不會(huì)有上進(jìn)的愿望。

正確發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)子女的期望作用是有一定條件的。在一定限度內(nèi)，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)作用越大；但絕不是說(shuō)期望越高越好。如果這種期望帶有盲目性，超出了孩子的實(shí)際發(fā)展能力，這樣的期望反而會(huì)給孩子帶來(lái)很大危害。因此，在教育孩子時(shí)，須做到科學(xué)理智，根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平和自身的能力，不能盲目攀比。 2．試述家庭智育的任務(wù) 答：主要是：第一，進(jìn)入早期智力開發(fā)，學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言和社會(huì)生活常識(shí)；第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；第三，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，開闊孩子的知識(shí)眼界；第五，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)或輔助；第六，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。 3．談?wù)勛陨砑彝ヅ囵B(yǎng)目標(biāo)的確定依據(jù)，分析有哪些不妥之處。 答：（根據(jù)自己的實(shí)際回答） 四、分析 蔡元培先生曾指出“父母閑暇了，高興了，子女就是有不好的事，也縱容他；忙不過(guò)來(lái)了， ”不高興了，子女就是有好事，也瞎罵一陣，亂打幾拳。這又是大多數(shù)父母的通病了。 請(qǐng)指出案例中父母教育的問(wèn)題所在，并加以分析。 答：（一）這是家庭教育中父母易感情用事的典型表現(xiàn)。 第一種偏向指的是嬌慣溺愛。 第二種偏向是操之過(guò)急 克服這種現(xiàn)象的做法：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要有理智，自覺克制無(wú)益的感情沖動(dòng)，保持冷靜，注意科學(xué)教育孩子。

家庭教育學(xué)作業(yè) 3 一、名詞解釋 1．家庭教育的方法 這是指家長(zhǎng)在對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所選擇和運(yùn)用的具體措施和手段。 2．直接暗示 它是由暗示者把某一事物的意義直接提供給受暗示者，使人迅速而無(wú)意識(shí)地加以接受的一種暗示。 3．間接暗示 是暗示者憑借其他事物或行為中介，將某一種事物的意義間接提供給受暗示者，使人迅速而有意識(shí)地加以接受的一種暗示。 4．反暗示 是指家長(zhǎng)利用外界刺激物的信號(hào)引起相反的反應(yīng)的一種教育方法。 5．自然后果懲罰 簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，不對(duì)其進(jìn)行直接懲罰，而是讓其從犯錯(cuò)誤中接受懲罰和教育。 二、簡(jiǎn)答 1．簡(jiǎn)述家庭教育中的原則 答：家庭教育的原則是指根據(jù)家庭教育的目的與任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，在總結(jié)成功家庭教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而提出的，家庭教育必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有以下的具體原則：1理智施愛 愛而不嬌； 2量力而行，循序漸進(jìn) 3 態(tài)度一致 教育統(tǒng)一。 2．簡(jiǎn)述家庭教育的方法 答：一、家庭環(huán)境，熏陶漬染；二、說(shuō)服教育，以理服人；三、樹立榜樣，形象影響；四、實(shí)際鍛煉，切身體驗(yàn)；五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，正面鼓勵(lì)；六、批評(píng)懲罰，嚴(yán)格要求；七、暗示提醒，簡(jiǎn)便易行；八、課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)；九、收看電視，加以節(jié)制；十，生活秩序，井井有條。

三、論述 1．試述理智施愛，愛而不嬌的內(nèi)涵 答：1．嚴(yán)格要求，不能一味遷就； 2．愛子女的動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一； 3．從子女的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)。 2．家庭教養(yǎng)態(tài)度在家庭教育中有什么重要意義？ 答：父母是孩子第一任教師。父母的行為準(zhǔn)則、道德觀念會(huì)直接影響到孩子。所謂打鐵還需自身硬，就是這個(gè)道理。 3．違背家庭教育中“量力而行，循序漸進(jìn)”的教育原則有什么危害？ “恨鐵不鋼” 答：如果不考慮孩子的理解、接受能力， ，操之過(guò)急，硬是把大量的深?yuàn)W的知識(shí)一下子灌給孩子，這對(duì)于身心發(fā)展水平還很低的孩子來(lái)說(shuō)，就如同用一桶水傾注在嫩弱的幼苗上，勢(shì)必會(huì)把他淹溺至死。 4．在家庭教育中如何科學(xué)地運(yùn)用批評(píng)懲罰的教育方法 答：一，首先必須端正批評(píng)懲罰孩子的目的；二，批評(píng)懲罰必須公正合理，恰如其分；三， 。批評(píng)要講究方式方法；四，懲罰不是體罰；五，正確對(duì)待和運(yùn)用“自然后果的懲罰” 四、分析 ，強(qiáng)制 （一）為了使自己的孩子早成才，成大才，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過(guò)度教育” “多餐”孩子實(shí)行“早餐” 。在孩子剛剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他們識(shí)字，算算術(shù)、背古詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)；孩子 、吃還未上學(xué)就教孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課本上知識(shí)；孩子上學(xué)后，學(xué)完學(xué)校的功課回家還要吃“小灶” ，請(qǐng)家庭教師給孩子教更深更難的知識(shí)，參加多種課外學(xué)習(xí)班如音樂(lè)、繪畫等等，把孩“偏飯”子的時(shí)間安排得滿滿的，不給喘息的機(jī)會(huì)，恨不得把孩子迅速培養(yǎng)成為一個(gè)神童或無(wú)所不知的全才。

在家庭教育中的這種做法是否恰當(dāng)，違背了什么家庭教育原則？應(yīng)該如何去做？ 答：這種做法不恰當(dāng)。它違背了家庭教育中量力而行循序漸進(jìn)的原則，從根本上違背兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)該如下這樣去做： 1．從實(shí)際出發(fā)，量力而行 2．不操之過(guò)急，循序漸進(jìn) （二）在現(xiàn)代家庭教育中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：孩子不好好吃飯，總想吃點(diǎn)心、巧克力，爸爸對(duì)孩子要求嚴(yán)格，不許吃。過(guò)一會(huì)兒，爸爸有事出門了，孩子再一次提出要吃點(diǎn)心、巧克力時(shí)，媽媽拗不過(guò)，只好允許吃了，并對(duì)孩子說(shuō)“你吃是可以的，你爸爸回來(lái)可別告訴他。”爸爸回來(lái)果真誰(shuí)也沒說(shuō)。 請(qǐng)你分析在現(xiàn)代家庭教育中這是一種什么現(xiàn)象，有什么危害？在家庭教育中正確的做法是什么？答：在現(xiàn)代家庭教育中這是一種沒有理智施愛的現(xiàn)象，有耽誤孩子早期正確教育的危害。在家庭教育中正確的做法是： 1．嚴(yán)格要求，不能一味遷就； 2．愛子女的動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一，父親和母親的教育行為要統(tǒng)一； 3．從子女的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)。 家庭教育作業(yè) 4 一、名詞解釋 1．低常兒童：是指智力發(fā)展明顯低于同年齡兒童平均水平并有適應(yīng)行為障礙的兒童。 2．超常兒童：主要是指智力發(fā)展或某種才能顯著超過(guò)同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平的兒童。

3．寓教于喻 用某些有類似特點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的某一事物或某一道理，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明， 。便于弄懂弄通。這就是“寓教于喻” 二、簡(jiǎn)答 1．簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)具備的能力。 答：一、首先要有了解子女的能力；二、要有分析問(wèn)題的能力；三、要有處理和解決問(wèn)題的能力。 2．簡(jiǎn)述超常兒童的教育措施。 答：第一、要正確估價(jià)自己的孩子；第二，開發(fā)智力要循序漸進(jìn)量力而行；第三，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)要因人而異，因材施教；第四，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)兒童求知的興趣；第五，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展；第六，頭腦清醒，謙虛謹(jǐn)慎，正確對(duì)待榮譽(yù)。 3．簡(jiǎn)述指導(dǎo)家庭教育的途徑。 答：主要有：一、家庭訪問(wèn)；二、家長(zhǎng)會(huì)議；三、家庭教育咨詢；四、家長(zhǎng)委員會(huì)；五、利用各種宣傳工具。 三、論述 1．試述獨(dú)生子女教育中應(yīng)注意的問(wèn)題。 答：（答題目要點(diǎn)，須根據(jù)課本的內(nèi)容適當(dāng)展開論述）獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問(wèn)題： 第一，把孩子擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希坏诙瑢?duì)孩子的期望要實(shí)事求是；第三，要全面關(guān)心獨(dú)生子女。 2．試述早期教育和智力開發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題。 答：早期教育和智力開發(fā)中應(yīng)注意以下問(wèn)題，以正確估價(jià)自己的孩子 ： 1開發(fā)智力做到循序漸進(jìn)，量力而行 2發(fā)展特長(zhǎng)因人而異因材施教 3因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣 4堅(jiān)持德智體全面發(fā)展 5清醒謙虛，正確對(duì)待榮譽(yù) 3．現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)樹立怎樣的家庭教育觀念？ 答： 做為一個(gè)明智的現(xiàn)代家長(zhǎng)必須樹立現(xiàn)代的家庭教育理念。

一、樹立教育終身化的理念，同孩子一起建立學(xué)習(xí)型家庭 作為現(xiàn)代家長(zhǎng)，除了自身的學(xué)習(xí)以及陪孩子共同學(xué)習(xí)之外，還要科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)從這樣幾個(gè)方面去指導(dǎo)：第一、培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有熱愛學(xué)習(xí)才可能保持永不衰竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能保持學(xué)習(xí)的自覺性，也才可能終身學(xué)習(xí)。第二、培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能終身學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。第三、培養(yǎng)孩子樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓孩子明白學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的根本，要時(shí)時(shí)事事處處學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)多種途徑特別是信息化渠道學(xué)習(xí)。 二、樹立教育信息化的理念，同孩子一起徜徉在信息的海洋 首先，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代孩子獲得知識(shí)渠道的多樣性。 其次，家長(zhǎng)要熟悉信息社會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求。 。 再次，家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)，勇于“向孩子學(xué)習(xí)” 三、樹立教育法治化的理念，建立平等、民主的新型家庭關(guān)系 、 首先，教育平等、教育民主化體現(xiàn)了“以人為本”“和諧社會(huì)”的宗旨。 其次，要依照法律規(guī)章進(jìn)行家庭教育。國(guó)家是兒童權(quán)益的最高監(jiān)護(hù)人。 樹立了現(xiàn)代家庭教育理念是順利實(shí)施家庭的基本前提和保證，是與時(shí)具進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏的必然選擇。千萬(wàn)不能做落伍于時(shí)代的幼稚家長(zhǎng)、專制家長(zhǎng)、無(wú)知家長(zhǎng) 四、分析 古人語(yǔ)“木可雕，而貧于越度；金可鑄，而貧于越冶。

木越度，金越冶，雖有良工巧匠安施？”這是講雕刻工藝品和鑄造物件中要注意掌握分寸，注意力度和溫度才能做成精美的工藝品。對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)有什么啟示？ 答：這是以木雕、金鑄作比喻講了一個(gè)培養(yǎng)人的重要道理。這說(shuō)明我們的古人也懂得樸素的辯證法。 辯證法認(rèn)為:任何事物都有保持它的性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量界限在一定的界限內(nèi)事物的性質(zhì)不因量的變化而變化。一旦超過(guò)這個(gè)界限事物的性質(zhì)即發(fā)生根本的變化。木可雕而成器但以不超過(guò)本質(zhì)所能適應(yīng)的程度為限金可鑄而成器但以不超過(guò)金屬科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)冶煉溫度為限。木越度金躍冶勢(shì)必傷其質(zhì)。在家庭教育中，對(duì)孩子的教育也要注意掌握分寸，不可強(qiáng)求，而應(yīng)因材施教，各盡其材。 下面是贈(zèng)送的幾篇網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志文章需要的便宜可以好好閱讀下，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！！謝謝！！出路出路，走出去才有路“出路出路，走出去才有路。”這是我媽常說(shuō)的一句話，每當(dāng)我面臨困難及有畏難情緒的時(shí)候，我媽就用這句話來(lái)鼓勵(lì)我。很多人有一樣的困惑和吐槽，比如在自己的小家鄉(xiāng)多么壓抑，感覺自己的一生不甘心這樣度過(guò)，自己的工作多么不滿意，不知道該離開還是拔地而起去反擊。你問(wèn)我，我也不知道你應(yīng)該怎么選擇，人生都是自己的，誰(shuí)也無(wú)法代替你做怎樣的選擇。

有一個(gè)和我熟識(shí)的快遞員，我之前與他合作了三年。最開始合作的時(shí)候，他負(fù)責(zé)收件和送件，我搬家的時(shí)候，他幫我安排過(guò)兩次公司的面包車，有時(shí)候他送件會(huì)順路把我塞在他的三蹦子里當(dāng)貨物送回我家。他時(shí)常跟我提起在老家農(nóng)村種地的生活，以及進(jìn)城之前父母的擔(dān)憂及村里人為他描繪的可怕的城里人的世界。那時(shí)候的他，工資不高、工作辛苦、老婆懷孕、孩子馬上就要出生了，住在北京很郊區(qū)的地方。一定有很多人想說(shuō)：“這還在北京混個(gè)什么勁兒啊！”但他每天都樂(lè)呵呵的，就算把快遞送錯(cuò)了也樂(lè)呵呵的。某天，他突然遞給我一堆其他公司的快遞單跟我說(shuō)：“我開了家快遞公司，你看得上我就用我家的吧。”我有點(diǎn)驚愕，有一種“哎呦喂，張老板好，今天還能三蹦子順我嗎”的感慨。之后我卻很少見他來(lái)，我以為是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只能見到單子見不到他了。某天，我問(wèn)起他們公司的快遞員，小伙子說(shuō)老板去上海了，在上海開了家新公司。我很杞人憂天地問(wèn)他：“那上海的市場(chǎng)不激烈嗎？新快遞怎么駐足啊！”小伙子嘿嘿一笑說(shuō)：“我們老板肯定有辦法唄！他都過(guò)去好幾個(gè)月了，據(jù)說(shuō)干得很不錯(cuò)呢！”“那老婆孩子呢？孩子不是剛生還很小嗎？”“過(guò)去了，一起去上海了！”那個(gè)瞬間，我回頭看了一眼辦公室里坐著的各種愁眉苦臉的同事，并且舉起手機(jī)黑屏幕照了一下我自己的臉，一股“人生已經(jīng)如此的艱難，有些事情就不要拆穿”的氣息冉冉升起。

并不是說(shuō)都跳槽出去開公司才厲害，在公司瞪著眼睛看屏幕就是沒發(fā)展，我是想說(shuō)，只有勇氣才能讓自己作出改變。我們每個(gè)人都覺得自己越活越內(nèi)向，越來(lái)越自閉，越長(zhǎng)大越孤單，以至于滋生了“換個(gè)新環(huán)境，我這種性格估計(jì)也不會(huì)跟其他人相處融洽，所以還是待著忍忍湊合過(guò)算了”的思想感情。與其說(shuō)自己自閉，其實(shí)就是懶，不想突破自己好不容易建立起來(lái)的安全區(qū)域。于是大家都活在了對(duì)別人的羨慕嫉妒恨與吐槽抱怨生活不得志中，搞得剛畢業(yè)的學(xué)生都活得跟30歲一樣。《拒絕平庸》里有一句話：很多時(shí)候我們?yōu)槭裁醇刀蕜e人的成功？正是因?yàn)橹雷龀梢患虏蝗菀子植辉敢馊プ觯缓笥謱?duì)自己的懶惰和無(wú)能產(chǎn)生憤怒，只能靠嫉妒和詆毀來(lái)平衡。其實(shí)走出去不一定非要走到什么地方去，而是更強(qiáng)調(diào)改變自己不滿意的現(xiàn)狀。有人問(wèn)我那你常說(shuō)要堅(jiān)持，天天跑出去怎么堅(jiān)持？其實(shí)要堅(jiān)持的是一種信仰，而不是一個(gè)地方，如果你覺得一個(gè)地方讓你活得特別難受，工作得特別憋屈，除了吐槽和壓抑沒別的想法，那就要考慮走出去。就像歌詞里說(shuō)的：“夢(mèng)想失敗了，那就換一個(gè)夢(mèng)想。”不能說(shuō)外面都是大好前程，但肯定你會(huì)認(rèn)識(shí)新的人，有新的機(jī)會(huì)，甚至改頭換面重新做人。很多人覺得在一個(gè)公司做不下去了，需要思考下是不是自己能力有問(wèn)題。

職場(chǎng)上的合適不合適，有很多可能性和干擾因素，不僅僅是能力的事，誰(shuí)說(shuō)他在這里干不好，去別的地方也不行呢？想想，真的是這樣家庭教育的封閉性，職場(chǎng)上總能見到在一個(gè)地方呆不下去而在另一個(gè)地方就如魚得水的人。有時(shí)候走出去不僅僅是找到新機(jī)會(huì)，更重要的是找到合適自己的位置，樹立起人生新的自信與歡樂(lè)。別在同一個(gè)地方折磨自己太久，別跟自己長(zhǎng)時(shí)間過(guò)不去。出路出路，走出去了都是路。說(shuō)給昨天的今天的明天的我們自己如果有來(lái)生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢(shì)。一半在塵土里安詳，一半的風(fēng)力飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光。如果有來(lái)生，要做一只飛鳥，飛越永恒，沒有迷途的苦惱。東方有火紅的希望，南方有溫暖的巢床，向西逐退殘陽(yáng)，向北喚醒芬芳。 __三毛·《說(shuō)給自己聽》 我們都已走過(guò)了昨天。如果，我們都希望有這樣一個(gè)如果，能夠讓一切重新來(lái)過(guò)，回到最初，拋棄悲傷，丟掉包袱，去完成在心中蘊(yùn)藏已久的夢(mèng)想，帶上年少時(shí)不羈的血性，獨(dú)自一人乘坐火車去遙遠(yuǎn)陌生的地方遇見另一個(gè)自己。如果還有如果，一切是否還會(huì)走到現(xiàn)在的地步，37度的體溫，身上的每一個(gè)的疤痕都是昨天的一個(gè)的一個(gè)故事。看著電影、電視或小說(shuō)里某些情節(jié)和片段，我也幻想著拋棄現(xiàn)在的工作，義無(wú)返顧的背起行囊去遠(yuǎn)方。

昨天，我真的這樣想過(guò)，直到現(xiàn)在，這樣的幻想不止一次的出現(xiàn)在腦海里，可是最終還是只在心中去了遠(yuǎn)方。誰(shuí)年輕的時(shí)候沒有迷茫過(guò)，最終我們也沒有缺胳膊少腿，就算帶來(lái)了滿身的傷痕，那又能怎樣，就算是無(wú)理取鬧，也要跟自己說(shuō)句你是對(duì)的。這就是我們大致相似卻又不相同的昨天。昨天，那場(chǎng)沒有看完的電影，沒有聽完的歌曲，沒有寫完的日志，沒有來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行…這些，都已風(fēng)塵仆仆的定格在了我們的昨天。今天，還在依舊鮮活的閃亮登場(chǎng)。人生沒有如果，也無(wú)法重來(lái)，人生就是每天都在上映著沒有彩排的現(xiàn)場(chǎng)直播。努力投入到今天的角色中，全情搏一個(gè)無(wú)悔的我們的明天。哪怕明天，我知道會(huì)有悲傷，我也要積極面對(duì)。有時(shí)候堅(jiān)強(qiáng)，是我們根本別無(wú)選擇的選擇。 明天，明天近在咫尺，也遠(yuǎn)在天涯。因?yàn)槿松錆M了變數(shù)，所以，于世人而言，明天永遠(yuǎn)是謎，是未知。時(shí)光從來(lái)都不會(huì)為任何人停留家庭教育的封閉性，不管今天你是春風(fēng)得意，還是懷才不遇；不管今天你是一帆風(fēng)順，還是舉步維艱；不管今天你是逍遙自在，還是身受束縛；不關(guān)今天你是富甲一方，還是一無(wú)所有，明天，已在路上，正向我們走來(lái)。頹廢者，會(huì)讓幸福悄然遠(yuǎn)走；墮落者，會(huì)讓美好戛然止步。成敗不過(guò)一步之遙，同樣的際遇，不一樣的面對(duì)和處置，最后會(huì)有不一樣的明天和結(jié)局。

千里之行始于足下，明天是平淡還是出彩，是成功還是失敗，都取決于你今天的選擇和行動(dòng)。你若盛開，清風(fēng)自來(lái)。你若付出，必有收獲。生活茶，品過(guò)才知甘苦；人生路，走過(guò)才知深淺，明天的一切都有待于我們的鋪陳。毋庸置疑，唯有今天的耕耘才能換來(lái)明天的饋贈(zèng)。親愛的朋友們，今天幸福不代表明天美好，今天失意不代表明天失敗，人一定要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，努力做事，從容做人，寵辱不驚。“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無(wú)欲則剛”。面對(duì)生活，不言棄，走過(guò)今天的崎嶇，也許就能迎來(lái)明天的順利；走過(guò)今天的風(fēng)雨，也許就能迎來(lái)明天的晴朗；走過(guò)今天的挫敗，也許就能迎來(lái)明天的輝煌。人生里喜憂參半，生命中得失并存。縱然風(fēng)沙肆虐，白楊依然選擇挺立；縱然瞬間一現(xiàn)，曇花依然選擇綻放。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花”，為了明天，別在享福中丟了追求，別在落難時(shí)丟了自尊，別在迷茫中丟了自信。明天是一片待墾的荒原，努力者會(huì)讓它生機(jī)勃勃、美麗如畫。明天，是沒有盡頭的時(shí)間隧道，若要明天會(huì)更好，今天的我們就必須全力以赴。哪怕自己只是塵埃里的一朵小花，也請(qǐng)選擇做最美的綻放。不管身在何處，我們，都要把最美的詩(shī)篇寫在今天留在明天，把瀟灑的身影印在世界拉長(zhǎng)在地平線。

這就是我想說(shuō)給昨天的、今天的和明天的我自己的話，而且我也希望我的朋友們可以和我一起分享。然后我們一起卯足了勁兒，珍藏昨天、珍惜今天、珍重明天！我們風(fēng)雨兼程、我們寒暑無(wú)休，我們且行且堅(jiān)定且努力且珍惜！冰心在她的散文中說(shuō)過(guò)“今生如果美好，我又何求來(lái)世，今生若不美好，我又何求來(lái)生。”童年的我老是被重男輕女的爸爸嚴(yán)厲的指責(zé)和打罵，連住在我家的鄰居看到我被打罵都看不下去，還有，就是我爸爸寵著我的弟弟，很冷淡的對(duì)待我。到了成年了，父母下崗了，父親沒有工作，母親偷渡到法國(guó)，給在法國(guó)的中國(guó)家庭當(dāng)保姆，本來(lái)是條件好了點(diǎn)，不幸又降臨到我身上。我因?yàn)閼賽墼颍揖谷化偭恕Ｋ偷搅司癫♂t(yī)院住了1個(gè)半月的院。 面對(duì)人生我絕望了，不知道未來(lái)的路如何行走，看著路人的嫌棄眼光，和無(wú)意中說(shuō)的“神經(jīng)病”三個(gè)字，我死的心都有了。天天在家吃了睡，睡了吃。有天我一個(gè)親戚叫我去外地打工，我父親叫我去了，結(jié)果，我又出了問(wèn)題了。我神經(jīng)病發(fā)作，從摩托車上摔下來(lái)，又送到醫(yī)院去，住了半個(gè)月的院，又從外地拖回了家中。第二次病發(fā)了，我又在神經(jīng)病院住了1個(gè)半月的醫(yī)院。 出院后，我就在想自己人生的路應(yīng)該怎么走了？我依然參加了成人高考，考取了英文系，讀了2年的英文，過(guò)了四，六級(jí)。

母親給的錢，自己讀的書。那年我畢業(yè)才24歲，有了大專文憑了家庭教育的封閉性，自己找了份工作。有工作了談戀愛應(yīng)該可以吧。于是，我每談戀愛都告訴他我有病的事，不是嚇的手機(jī)關(guān)機(jī)，就是嚇的人失蹤，沒人蹤影。偶爾，有個(gè)對(duì)你的好的吧，自己又看不上。一下都30了，工作換了N個(gè)，男朋友也談了N個(gè)，有次在保險(xiǎn)公司上班，碰到個(gè)單身的客戶，和他在一起后，懷孕結(jié)婚了，本以為挺幸福的。誰(shuí)知，天有不測(cè)風(fēng)云，我結(jié)婚當(dāng)天發(fā)瘋了，在婚宴上，他臉面丟盡了，把小孩打掉了，和我離婚。于是，我又送進(jìn)了神經(jīng)病醫(yī)院。出院后，我任然是積極向上的，找了份工作，準(zhǔn)備讀法律課程。誰(shuí)知，書讀多了我又送到神經(jīng)病醫(yī)院去了，總共在醫(yī)院住了4次院。我任然沒有向老天低頭，在我一個(gè)親戚的公司當(dāng)文案。我原本沒機(jī)會(huì)的，聽說(shuō)是她們可憐我，照顧我，我才進(jìn)來(lái)的。沒想到是叫我寫寫微信，寫寫公司的會(huì)議稿件。這么一寫，他們都說(shuō)我很有才情，就這樣留在了公司。是呀，每個(gè)人的人生都是一個(gè)故事，每一個(gè)人的故事都是獨(dú)一無(wú)二的，我老是記得一句話，上帝給自己關(guān)了扇門，總會(huì)留扇開著的窗戶。每當(dāng)自己痛苦的時(shí)候就告訴自己，忍受住蒼天的考驗(yàn)，發(fā)瘋的時(shí)候告訴自己，我是在充電休息，工作壓力逼的自己要辭職的時(shí)候，告訴自己下份工作會(huì)做的更好。

每當(dāng)自己被人家謾罵的時(shí)候，笑著告訴自己，有什么關(guān)系，有病我一樣堅(jiān)強(qiáng)。能支撐我走到現(xiàn)在，沒有走上絕路的，出了自己的自強(qiáng)自立。還有就是社會(huì)上的關(guān)愛。在醫(yī)院的時(shí)候，醫(yī)生和護(hù)士的細(xì)心照顧，讓我的病情好轉(zhuǎn)的很快，她們說(shuō)我病是病了，但是，人還是很清醒的，可以和他們正常溝通。在工作的時(shí)候，老板和同事都對(duì)我很關(guān)照，前輩的教導(dǎo)和老板的叮嚀，每天都不絕于耳。在感情上，有很多

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